«Игра ведёт за собой развитие»
— Л.С. Выготский.
В игровой деятельности происходят главнейшие изменения в психике ребенка, развиваются психические процессы, которые готовят переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:
- возможность применения игрушки в совместной деятельности, игрушка должна быть пригодна для использования с участием взрослого как играющего партнёра;
- дидактические свойства (такого рода игрушки несут в себе способы обучения ребенка, пригодны для ознакомления с формой, цветом и т.д., могут содержать механизмы запрограммированного контроля (например, пирамидка с конусообразным стержнем);
- принадлежность игрушки к изделиям художественного промысла.
Игрушки такого вида при наличии соответствующей инструкции, содержащей возрастную адресность, способы и области их применения, оказывают позитивное влияние на ребенка.
Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые:
- провоцируют ребенка на агрессивные действия;
- вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям, животным, куклам);
- провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью;
Рекомендуются следующие виды игрушек:
- Моторно-спортивные, которые способствуют развитию детского организма (мускулатуры, зрения, ловкости, глазомера, крупной и мелкой моторики).
- Сюжетные по степени обобщённости можно разделить на три группы:
- реалистическая игрушка, в которой передаются типичные черты вида, яркий характер, индивидуальные особенности (если игрушка изображает собаку, то у неё соблюдаются пропорции тела, узнается порода);
- условно-образные, в них могут быть выделены определённые детали, позволяющие приспособить игрушку к игре, использовать ее динамично, условность не должна уводить ребенка от действительности, наоборот, благодаря обобщённости образа она должна выразительно передать ребёнку основные характерные признаки предмета (например, если это собака, то в ней передаются признаки, характерные для всех собак, отличающие ее от других видов животных — кошек, лошадей);
- игрушки-заместители (палочка вместо градусника, ложки).
Для развития у детей мышления, воображения, речи и игры особую ценность представляют игрушки-заместители (кружки, колышки, колечки). Основное требование к игрушкам-заместителям — это удобство в выполнении игровых действий, соразмерность с другим игровым материалом, важно, чтобы игрушки-заместители напоминали изображаемый предмет общими контурами либо типичными свойствами, характерной деталью, необходимой для изображения игровой ситуации.
- Дидактические игрушки предназначены для дидактических игр, в содержании или конструкции которых заложены обучающие (развивающие) задачи.
- Технические игрушки — различные сюжетные игрушки, знакомящие с видами транспорта, физическими законами (подзорная труба, летательные модели и т.д.).
- Игрушки-забавы призваны наладить эмоциональный контакт ребенка с взрослым, вызывают смех, дают ребёнку радость, очень важны для ребенка с особенностями развития.
- Музыкальные игрушки — различные детские музыкальные инструменты (бубны, барабаны, маракасы и т.д.).
- Театральные игрушки — игрушки для театральной деятельности (пальчиковый театр, теневой и т.д.).
Требования к игрушкам:
- Чем младше ребенок, тем больше эмоциональности и игровой динамики должна нести игрушка;
- использование в общем оформлении ярких, светлых, основных тонов (зелёный, красный, жёлтый, белый, синий), обычно 2-3 в одной игрушке;
- прочность материалов;
- лёгкость конструкций (дети часто переносят игрушки);
- достаточный размер (например, детская мебель почти в рост ребенка, так как дети часто пользуются ей сами; крупные машины; посуда крупного размера и т.д.);
- предпочтительнее игрушки из хорошо отполированного дерева, безопасного яркого пластика, резины, природных материалов (шишки, жёлуди, фасоль и т.д.);
- картинки из картона и бумаги предпочтительнее картинок на плотной клеёнке или фанере, чтобы ребенок мог действовать с ними;
- дидактические игрушки с дополнительными атрибутами (зрительными, звуковыми, например, почтовый ящик со звуком — при опускании в прорезь формы раздаётся забавный звук);
- детали сборно-разборных игрушек не должны быть меньше 3-5 см.
Литература:
- Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебник /Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина — Москва 2020
- О чем думает ребенок? Детская психология для современных родителей: Танит Кэри Москва 2019
- Нарушения игровой деятельности. Изд-во Моск.ун-та, 1980
Психолог Екатерина Рапопорт