Эта статья для специалистов, работающих с детьми с особенностями развития. Я подобрала эти рекомендации на основе своего опыта и систематизации уже существующих практических руководств по прикладному анализу поведения и поведенческой терапии.
- Структурированность.
Постоянство среды, предсказуемость и чёткий план того, что будет дальше, помогает детям снизить тревожность. Для этого педагог может выработать единый “сценарий” своих занятий и придерживаться его. Например, сначала приветствие, потом занятия за столом, затем перерыв, следом занятия на ковре и в конце занятия — прощание. - Визуальное расписание.
Наглядное отображение списка дел, которые ждут ребенка на занятии, помогает структурировать среду и показать конечность занятия. Педагог может отобрать карточки с изображением различных заданий и предложить ребёнку самому распределить их в той последовательности, в которой он хочет их выполнять. - Система коммуникации.
Если ребенок не пользуется какой-либо системой коммуникации, выбор и введение этой системы должно стать одной из первых целей ваших занятий. У ребенка должна быть возможность согласиться, отказаться или рассказать о своих потребностях доступным для него способом. При выборе системы коммуникации стоит ориентироваться как на возможности ребенка, так и на пожелания семьи. Важно поддерживать единую систему и на занятиях, и дома. - Ограниченный доступ к поощрениям.
Нельзя давать ребёнку поощрения для постоянной игры, так как, имея желанные стимулы в свободном доступе, ребенок не будет за них работать. - Правила безопасности.
Используйте проактивные стратегии для обучения правилам безопасности. Например, можно проактивно работать над нежелательным поведением “убегать”, подкрепляя поведение “идти рядом” и “спрашивать разрешение, прежде чем уйти”. Рядом с дверью кабинета можно повесить визуальную подсказку “остановись и спроси” и обучать ребенка спрашивать разрешение, чтобы выйти, с помощью доступной системы коммуникации. - Предоставление выбора.
Навык “делать выбор” является одним из базовых навыков, которым важно научить каждого ребенка. Возможность сделать выбор снижает уровень протестного нежелательного поведения и даёт возможность ребёнку контролировать среду на доступном ему уровне. Например, можно спрашивать, где ребенок хочет сесть, справа или слева, с какого задания хотел бы начать, какое поощрение получить. - Самостоятельная деятельность.
Ещё один важный навык — навык самостоятельного проведения досуга. Обучить ребенка данному навыку можно следующим образом: расположите несколько предпочитаемых ребенком активностей в одном месте, например, пазлы и раскраску, направьте ребенка сначала к одному набору, потом к следующему. Как только ребенок собрал пазл и раскрасил картинку, похвалите его и дайте большой приз. Со временем можно будет увеличить количество активностей, функцию перенаправления перенести на визуальное расписание и разрешить ребёнку самому выбирать нужное количество занятий.
Психолог Екатерина Рапопорт